Professionelle Expertise
Pädagogisches Urteil, Beziehung, Kontextsensibilität und Verantwortung.
Profil
Forschung trifft Schulpraxis.
Ich bin Gymnasiallehrer am Gymnasium Trossingen und unterrichte Mathematik, Latein, Informatik/IMP und Psychologie.
Zusätzlich habe ich Griechisch bis zum Graecum unterrichtet und auch Graecumsprüfungen abgenommen.
Daneben bin ich Fachberater am ZSL, Regionalstelle Freiburg. Meine Schwerpunkte sind Psychologie, Inklusion, Künstliche Intelligenz und Durchgängige Sprachbildung (DSB).
Programmieren für den eigenen Unterricht
Digitale Werkzeuge nutze ich nicht nur – ich entwickle sie häufig selbst. Für konkrete Lerngruppen und Unterrichtssequenzen programmiere ich eigene Webapps, erstelle mit Vibe Coding interaktive Lernseiten und konfiguriere passgenaue GPTs. Entscheidend ist für mich immer der didaktische Mehrwert: visualisieren, explorieren, üben, differenzieren, sprachlich unterstützen oder gezieltes Feedback ermöglichen.
Akademischer & internationaler Werdegang
Breit ausgebildet – mit langfristiger Verbindung zu Estland.
2004–2010 · Universität Heidelberg
Staatsexamina
Lehramtsbezogene akademische Ausbildung an der Universität Heidelberg. Zusätzlich habe ich ein Examen in Archäologie abgelegt.
2019–2022 · TU Kaiserslautern
Master Schulmanagement
Masterstudium im Bereich Schulmanagement mit Schwerpunkten rund um Organisation, Führung, Schulentwicklung und digitale Transformation.
Universität Jena · Goethe-Institut
Deutsch als Fremdsprache · Zertifikat · 28 ECTS
Zusätzliche akademische Qualifikation im Bereich Deutsch als Fremdsprache.
Tallinn · Estland
Vier Jahre Auslandsschuldienst
Vier Jahre Tätigkeit im Auslandsschuldienst am TSG in Tallinn. In dieser Zeit sind viele fachliche und persönliche Kontakte in Estland entstanden, die meinen weiteren Weg mitgeprägt haben.
Tallinn University · heute
PhD · Technology-Enhanced Learning
Heute knüpfe ich an diese langjährige Verbindung zu Estland wissenschaftlich an und promoviere an der Tallinn University im Bereich Technology-Enhanced Learning.
Promotion & Forschung
Teacher–AI Complementarity
Meine Zeit im Auslandsschuldienst in Tallinn hat nicht nur meinen Blick auf digitale Bildung geprägt, sondern auch ein Netzwerk fachlicher Kontakte in Estland entstehen lassen. Aus diesen Verbindungen hat sich später auch mein heutiger wissenschaftlicher Weg entwickelt.
Ich promoviere an der Tallinn University im Bereich Technology-Enhanced Learning – also technologiegestütztem Lernen. Die Promotion betreibe ich nebenberuflich und unvergütet; sie ist ein eigenständiges wissenschaftliches Projekt und nicht Teil meiner dienstlichen Tätigkeit.
Im Kontext des TAICo-Projekts beschäftige ich mich mit Teacher–AI Complementarity: Wie können Lehrkräfte und KI ihre jeweils unterschiedlichen Stärken so zusammenbringen, dass daraus bessere Bildungsprozesse entstehen?
Betreut wird meine Promotion von Prof. Dr. Kairit Tammets.
Künstliche Intelligenz
Analyse, Generierung, Mustererkennung, Skalierung und adaptive Unterstützung.
Complementarity
Mensch und KI dort verbinden, wo ihre jeweiligen Stärken Bildungsprozesse sinnvoll ergänzen.
Forschungsperspektive
Wie können Lehrkräfte und KI nicht gegeneinander, sondern komplementär gedacht werden?
Wissenschaftliche Arbeiten · 2020–2022
Drei Arbeiten, eine durchgehende Frage: Wie wird aus Technologie bessere Bildung?
Während meines Masterstudiums Schulmanagement habe ich digitale Unterrichtspraxis, Schulleitungshandeln in Estland und Educational Innovation empirisch untersucht. Viele dieser Fragen führen direkt zu meiner heutigen Forschung zu Teacher–AI Complementarity.
2020
Portfolioarbeit
Lernvideos als methodische Ergänzung des Fachunterrichts
Wie lassen sich digitale Lernangebote so gestalten, dass sie Unterricht tatsächlich unterstützen?
60+eigene Unterrichtsvideos
≈ 17 hproduziertes Material
n = 59Schüler:innen in Evaluationen
- Kurze, klar strukturierte und lerngruppenspezifische Videos erwiesen sich als besonders praktikabel.
- 96 % der befragten Lernenden bevorzugten die Unterrichtsvideos gegenüber Zoom-Stunden.
- Die zentrale Schlussfolgerung: Digitale Formate können Präsenzunterricht wirksam ergänzen – authentischen Kontaktunterricht aber nicht ersetzen.
2021
Hausarbeit
Schulleitungshandeln in Estland
Welche Strukturen begünstigen Veränderung, Eigenverantwortung und Innovation in Schule?
- Die Untersuchung beschreibt das estnische System als vergleichsweise dynamisch, flexibel und offen für Veränderung.
- Autonomie und geringere bürokratische Hürden können Handlungsspielräume für Schulentwicklung schaffen – benötigen aber klare Verantwortlichkeiten und tragfähige Strukturen.
- Bildungsgleichheit, frühe Förderung, multiprofessionelle Unterstützung und ein hoher gesellschaftlicher Stellenwert von Bildung erscheinen als wichtige Kontextfaktoren.
2022
Masterarbeit
Digitalisierung & Educational Innovation in Estland
Was erklärt die Innovationsfähigkeit estnischer Schulen – und welche Rolle spielte die Pandemie?
- Die Pandemie wirkte in der Untersuchung vor allem als Katalysator, nicht als Ausgangspunkt der Digitalisierung.
- Innovation entstand bereits zuvor im Zusammenspiel von Leadership, innovationsfreundlichen Mindsets, Autonomie, Unterstützungssystemen und einem vernetzten Bildungsökosystem.
- Als Zukunftsbilder traten personalisiertes und schülerzentriertes Lernen, Learn-to-Learn, eine veränderte Lehrerrolle, forschungsbasiertes Lernen und die Integration von KI hervor.
Interesse an den Arbeiten?
Die Arbeiten enthalten teilweise vertrauliche oder personenbezogene empirische Daten. Auf Anfrage gebe ich gern Einblick und stelle – soweit datenschutzrechtlich möglich – geeignete Fassungen bzw. weiterführende Informationen zur Verfügung.
Transfer
Von Forschung und Fortbildung in den Unterricht – und zurück.
Fachberatung
Schwerpunkte: Psychologie, Inklusion, Künstliche Intelligenz und Durchgängige Sprachbildung (DSB).
Schulische Praxis
Mathematik, Latein, Informatik/IMP und Psychologie – ergänzt durch Griechischunterricht bis zum Graecum, eigene Webapps für den Mathematikunterricht und internationale Schulerfahrung.
Digitale Werkstatt
Vom didaktischen Problem zum eigenen digitalen Werkzeug.
Ich programmiere regelmäßig für meinen eigenen Unterricht. Dabei interessiert mich weniger das technisch Spektakuläre als die Frage, ob ein Werkzeug für eine konkrete Lerngruppe tatsächlich etwas besser macht.
Eigene Webapps
Interaktive Anwendungen für Mathematik und andere Unterrichtssituationen – zum Visualisieren, Experimentieren, Üben oder unmittelbaren Erkunden mathematischer Zusammenhänge.
Vibe-Coding-Lernseiten
Passgenaue Lernseiten, die ich schnell für eine konkrete Unterrichtssequenz, einen Kompetenzbereich oder eine bestimmte Lerngruppe entwickle und anschließend didaktisch nachschärfe.
Eigene GPTs
Von mir konfigurierte GPTs mit klaren Rollen, Materialien und didaktischen Leitplanken – beispielsweise für individuelles Üben, sprachliche Unterstützung, Feedback oder strukturierte Lernbegleitung.
Kontakt · Vorträge · Keynotes
Impulse zu KI, Bildung und Teacher–AI Complementarity.
Anfragen für Vorträge, Keynotes, Workshops, Panels und fachlichen Austausch sind willkommen – aus Deutschland, der Schweiz und dem weiteren DACH-Raum.
Vortrag oder Keynote anfragen
Durch meinen Standort in Süddeutschland sind auch Veranstaltungen in der Schweiz gut erreichbar.
Keynote
Vortrag
Workshop
Panel
DACH
Schweiz
E-Mail
mail@michael-bellinger.de
LinkedIn
Michael Bellinger auf LinkedIn ↗